看英国如何实施“素质教育”
英国的教育具有悠久的历史和古老的传统，其种类齐全，结构完备。英国的教育旨在帮助学生尽量发展个人才能，并将这些才能加以培训，进而贡献社会。
注重专才培养—— 英国的教育体制是专才教育，无论在考试或者教学方面都尽量发挥学生个性。如在基础教育阶段，通常学校会对每个年级和每个班级订有整体性教学计划地，任课老师还会为每位儿童制定个体教学计划。重视个别教育的客观结果使儿童的个性发展十分鲜明，充满朝气和创造活力，在各种自选的活动课程中，每一个学生都有自己特殊的兴趣爱好和独特的技能。又如英国的高考可以自由选择考试科目，不象中国学文科的高考时必须考数学，学理科的也必须要考历史和政治。在这种专才教育的指挥棒下，学生按兴趣学习，在兴趣科目上投入更多精力，发挥出自己的特长。
培养动手能力——英国教学很注重教学实践、培养学生的动手能力。在课程设置上也非常突出实用性知识和技能教学，社区活动和劳动体验等活动课程也纳入学校课程体系。学校还会让学生学会日常生活中必备的技能，如电工、水工、木工技能，家电操作等。而大学都会有指导和帮助学生参与社会实践的机构，如谢菲尔德大学就设有“工作中心”，为学生提供各种校内、校外的工作机会，学生们在毕业前就积累了一定的工作经验并锻炼了工作能力。
注重分析思维培养—— 在课堂上，通常老师只讲授15——20分钟，其余时间留给学生自学，学生自己钻研教材或独立做作业与练习，老师则进行巡回解答和指导。整个教学过程可以说是教师围着学生转。在课堂上，有的学生在读课本，有的在互相讨论，有的在操作教具，尽管教学秩序看上去不太安静整齐，可是学生们的神情很专注，且课堂气氛十分活跃。大学老师也非常注重学生掌握学习的方法，注重学生掌握分析思维能力。英国老师会建议学生多关心时事，多看新闻。通过实践，发掘个人的潜能。而中国的教学则注重书本的知识的掌握。在考试方面，中国的考试大多是选择和填空，而英国的大学考试多是问答题，常常需要看好几本书并进行综合的分析总结，才能答出一道题。这种教学方法更能培养分析思维。
鼓励学生挑战权威——英国大学的教授喜欢学生敢于挑战权威。在授课过程中，学生随时可以站起来反驳教授的观点。在英国大学课堂上，很多时候是学生对老师说“NO”，而老师很少对学生说“NO”。在考试中答题的时候，答出与教授传授的不同观点的答案，只要言之成理，教授也会允许通过。
注重团队合作——英国教学更注重团队的合作，一个团队通常有4—6人，老师让学生在课堂上讨论，讨论后让学生讲出自己的见解。老师还会让学生做题目，项目一般需要团队内所有人协作完成，让学生在工作中培养协作的精神。
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