在
英国上课，一堂课一般分为两部分：Lecture和Seminar。Lecture是老师就课本上的知识解释，Seminar则是我们通过所学的理论，运用到实际，进行案例分析。在Lecture上，是老师在讲课，但在Seminar中，是
学生在讲话，你可以任意说出你对案例的理解和你的想法。
在美国“911”事件发生以后，各大媒体各出奇招，争相报道。新闻学的科林教授为了配合一个分析东西方媒体立场的Lecture，决定由班上来自大约十多个国家的
学生收集各自国在9月18日当天的地方报纸或电视新闻录象，然后在一个月后的Lecture上由我们自己主持。
这个新奇的想法让大家都觉得很有趣，于是不同国家的
学生摩拳擦掌都为一个月后的Lecture做准备。我们班上的中国
学生决定以北京、上海和广州三大城市的主流报纸为研究对象。我请家人将当天的广州日报和羊城晚报寄来，和同学们一起研究。
一个月后，科林教授笑眯眯地走进教室，说，“各国代表都准备好了吗？今天你们是主角，我们将911新闻发布会搬到了课室。台上代表发言后，台下各国记者要踊跃发问，而我也将是台下发问人之一”。
第一个上台发言的是希腊来的Panos，他给我们介绍了希腊当天的电视报道。经他介绍后，我们才了解到希腊的电视新闻虽然长达一小时，但只报道7、8条的新闻，每条新闻都详尽得象是一个专题报道。 对“911”这个热门话题，却没有过分的渲染。Panos介绍后，台下的记者开始不停举手发问，有问这么长的新闻时段收视率如何的，也有问希腊传媒是如何选择新闻主题的等等。
按照事先安排好的顺序，各国代表先继上台。好不容易到中国代表了，我们轮流将三大城市报纸逐一分析。我负责分析《广州日报》。当天的头条是日本首相小泉纯一郎对日本当年侵华，表示歉意。而对“911”事件的报道只放在国际版，没有渲染，也没有增加更多报道的版面。
日本同学Akino第一个发言，她一边翻报纸一边问，“真奇怪，这么大的事，我们国家当天的报纸怎么没有报道？”，然后，她还歉意地说，“我真为我们政府和传媒的态度感到羞愧”，Akino是一个很有修养的日本女孩。印度同学也问了一个问题，“为什么你们将一个城市市长讲话放在第一版？” 。于是，我将中国的新闻形式和新闻立场详细地给她解释了一遍。
我一边解释，一边想，科林教授让每个
学生讲述自己国家的新闻制作，立场和形式比由他口中讲出来更生动，而且更令人信服。在这堂课上，我们看到美国铺天盖地的新闻效应和时效性，也了解到印度和巴基斯坦的新闻机构发展的迅速，惊讶于他们英文新闻制作已经在接近西方新闻机构的水平。相对于英美新闻，北欧国家的新闻则非常接近群众，很多的报道都是群众身边的事。
在这堂Lecture上，我们不需要强记任何概念就了解到不同国家的新闻立场，不需要看遍所有的资料就知道各国不同新闻机构的报道风格。我们每个人从这堂课中所得的比光是听讲义所获得的知识都要多和深刻。
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